Progression des apprentissages 2AP et 3AP

Document de référence pour les enseignants du cycle primaire.

1. Introduction Théorique

L'analyse de la langue française montre que certains graphèmes doivent passer en tout premier, par leur fréquence ou leur régularité. Il ne s'agit pas forcément de lettres isolées : le groupe de lettres "ou", par exemple, est l'un des plus faciles du français, car il se prononce toujours de la même manière: /ou/. A l'inverse, la lettre « c » a une prononciation tantôt dure (car), tantôt douce (cet), tantôt modifiée par une autre lettre (chat): elle ne doit pas être abordée trop tôt, sous peine de semer la confusion dans l'esprit de l'enfant.

Les paramètres linguistiques ci-après énumérés influencent la difficulté de la lecture et déterminent ainsi une progression rationnelle de l'apprentissage des graphèmes.

Paramètres Linguistiques

Régularité Graphèmes-Phonèmes

Il faut enseigner les correspondances graphèmes-phonèmes en fonction de leur régularité statistique : les correspondances les plus régulières doivent être apprises en premier. Par exemple, la lettre « r » se prononce presque toujours /r/, tandis que la lettre « s » se prononce tantôt /s/ et tantôt /z/ : la lettre « r » sera donc introduite avant la lettre « s ».

Fréquence d'usage

Un second facteur est la fréquence d'usage: les graphèmes les plus fréquents, ceux qui permettent de lire le plus grand nombre de mots, seront introduits en premier. En français, les lettres les plus fréquentes sont : E, S, A, N, T, I, R, U, L, C.

Facilité de prononciation des consonnes isolées

Pour faciliter la compréhension de la règle fondamentale de l'alphabet (chaque lettre ou suite de lettres correspond à un phonème), nous proposons d'introduire en premier les consonnes qui peuvent pratiquement se prononcer seules, en l'absence de voyelle.

/l/ /r/ /m/ /n/ /f/ /v/ /j/ /z/ /s/

Il est en effet facile d'expliquer à un enfant que /f/ suivie de /a/ se lit /fa/: en articulant très lentement, on entend littéralement le son /f/ suivi du son /a/.

Structure syllabique

Il est difficile pour l'enfant de lire les syllabes qui comportent des groupes de consonnes consécutives (ex: "str", "ct"). C'est pourquoi on travaillera d'abord les structures CV et VC. Les structures CVC viendront ensuite, et enfin les blocs de consonnes (CCV, CCCV, etc.).

Graphèmes complexes

Certains phonèmes fréquents s'écrivent avec plusieurs lettres (/ou/, /an/, /ch/, etc.) et doivent être introduits tôt.

Note : L'enfant doit comprendre que MOUTON = M+OU+T+ON (entités inséparables).

Lettres muettes

La présence de lettres muettes (ex: e de « fée ») est une difficulté fréquente. Certaines donnent des indications précieuses sur la morphologie (e du féminin, s du pluriel).

Astuce : Pour mieux faire comprendre à l'enfant que ces lettres ne sont pas prononcées, on peut les imprimer dans une couleur ou une police particulière (gris clair ou contours).

Méthodologie Scriptée

Les concepteurs de la méthode des leçons scriptées ont pris en considération tous les paramètres ci-haut énumérés afin d'élaborer une progression cohérente et logique pour la mise en œuvre, en classe, par les enseignants, des leçons de lecture et d'écriture suivant la méthode scriptée se fondant elle-même sur l'approche de l'enseignement direct. Cette progression est établie par trimestre comme suit :